Kajian tentang penggunaan teleskop telah dijalankan ke atas pelajar sekolah menengah.
Tujuan eksperimen ini adalah untuk mengetahui sejauh mana pengaruh penggunaan teleskop terhadap pemahaman dan motivasi pembelajaran pelajar. Dalam eksperimen ini, tanah biasa atau teleskop darat telah digunakan. Eksperimen menggunakan kaedah Kajian Tindakan Kelas (PTK).
Keputusan eksperimen ini dianggap memuaskan kerana berjaya meningkatkan kefahaman dan motivasi pelajar untuk belajar. 1. Pengenalan Teleskop menjadikan objek astronomi kelihatan lebih dekat dengan mata kasar. Ia adalah alat penting untuk astronomi yang mengumpulkan cahaya dan mengarahkannya ke satu titik. Ada yang melakukan ini dengan cermin melengkung, beberapa dengan kanta melengkung, dan beberapa dengan kedua-duanya. Teleskop menjadikan benda yang jauh kelihatan lebih besar, lebih terang dan lebih dekat. Galileo adalah orang pertama yang menggunakan teleskop untuk astronomi, tetapi dia tidak menciptanya. Teleskop pertama telah dicipta di Belanda pada tahun 1608. Beberapa teleskop, yang tidak digunakan terutamanya untuk astronomi, adalah teropong, kanta kamera, atau cermin mata pengintip. Apabila teleskop digunakan hanya dengan mata anda, kanta mata perlu digunakan. Ini menggunakan dua atau lebih kanta yang lebih kecil untuk membesarkan imej. Tanpa kanta mata, mata tidak dapat memfokuskan imej. Apabila teleskop digunakan dengan kamera atau alat saintifik khas lain, kanta kanta mata tidak diperlukan. Kebanyakan teleskop besar untuk astronomi dibuat untuk melihat dengan teliti pada perkara yang sudah diketahui. Beberapa orang dibuat untuk mencari benda, seperti asteroid yang tidak diketahui. Teleskop yang dibuat untuk digunakan dengan kamera CCD (Charge-Coupled Devices) dan bukannya hanya mata anda kadangkala dipanggil "Astrophotography". Teleskop Go-to diperlukan untuk menjejaki objek Deep Sky dan mesti diletakkan pada Gunung Alt-Azimuth untuk paksi menghala ke arah Polaris, ini dipanggil penjajaran kutub. Lebih besar apertur (cermin) lebih banyak cahaya yang dikumpulkan oleh teleskop. Ia menjadikan objek samar kelihatan lebih jelas.[1] Teleskop boleh digunakan oleh orang biasa juga, bukan hanya saintis. Ini adalah teleskop amatur, dan ia biasanya lebih kecil, dan ia tidak terlalu mahal untuk dibeli oleh orang biasa. Beberapa teleskop amatur yang paling popular ialah Dobsonian, sejenis teleskop Newtonian. Perkataan teleskop biasanya digunakan untuk cahaya mata manusia boleh melihat, tetapi terdapat teleskop untuk panjang gelombang yang tidak dapat kita lihat. Teleskop inframerah kelihatan seperti teleskop biasa, tetapi perlu disimpan sejuk kerana semua benda panas memancarkan cahaya inframerah. Teleskop radio adalah seperti antena radio, biasanya berbentuk seperti piring besar. Teleskop sinar-X dan sinar Gamma mempunyai masalah kerana sinaran melalui kebanyakan logam dan cermin mata. Untuk menyelesaikan masalah ini, cermin berbentuk seperti sekumpulan cincin di dalam satu sama lain jadi sinar ICRLP-2021 Journal of Physics: Conference Series 2309 (2022) 012047 IOP Publishing doi:10.1088/1742-6596/2309 /1/012047 2 pukul mereka pada sudut cetek dan dipantulkan. Teleskop ini adalah teleskop angkasa kerana sedikit sinaran ini sampai ke Bumi. Teleskop angkasa lain diletakkan di orbit supaya atmosfera Bumi tidak mengganggu. Teleskop kebanyakannya digunakan untuk melihat objek angkasa seperti, bintang, planet, dll.[2]. 2. Kajian Literatur Teleskop atau teropong adalah alat yang digunakan untuk mengamati objek dari jauh, alat ini berfungsi untuk mengumpulkan radiasi elektromagnetik dan membentuk im age dari objek yang diamati (Teleskop - Wikipedia Bahasa Indonesia, Ensiklopedia Bebas, nd). Teleskop adalah alat yang sangat penting dalam ilmu astronomi, kerana dengan alat ini ia dapat menunjukkan perbezaan langit yang sangat jauh. Teleskop mempunyai sekurang-kurangnya tiga fungsi utama iaitu: 1) Mengumpul sebanyak mungkin cahaya daripada objek yang diperhatikan. 2) Memfokuskan cahaya untuk mencipta imej yang tajam. 3) Untuk membesarkan imej (Irvan & Hermawan, 2019). Dalam eksperimen ini kami menggunakan teleskop darat atau teleskop bumi, yang agak mudah diperolehi. Binokular ini terdiri daripada tiga kanta, di mana kanta cembung sebagai kanta objektif, kanta kanta mata dan kanta songsang. Teropong ini membuat imej maya, menegak dan diperbesarkan (Jenis Teropong (Teleskop) Dan Penjelasan Fungsinya Dilengkapi dengan Imej Terlengkap - Sains, nd). Penggunaan teleskop untuk media pembelajaran di sekolah dalam pelajaran fizik akan sangat berguna kerana ia belum lagi maksimum penggunaan props ini. Lebih-lebih lagi di sesetengah sekolah sudah memilikinya tetapi penggunaannya masih minima. Jadi, diharapkan eksperimen ini dapat mengajak guru-guru dan rakan-rakan pendidik agar dapat memaksimumkan kemudahan yang sedia ada.[3] Selain itu, penggunaan teleskop untuk media pembelajaran diharapkan dapat meningkatkan kefahaman dan motivasi pembelajaran peserta didik, memandangkan masih sering terdapat miskonsepsi dalam bahan optik khususnya dalam sub bab bahan mikroskop dan teleskop. Menurut (Munawaroh et al., 2016) dalam sub-bab mikroskop dan bahan teleskop berlaku sebanyak 17.95% pelajar mengalami miskonsepsi.[4] Oleh itu, adalah diharapkan pemulihan yang berkesan untuk mengatasi salah tanggapan ini. Kajian yang sama juga telah dijalankan oleh (Ardi Yohanes Benga Weking, 2017) untuk merumuskan bahawa penggunaan props teleskop dapat meningkatkan kefahaman pelajar dan juga dapat meningkatkan minat pembelajaran pelajar.[5] Kertas kerja ini membincangkan hasil eksperimen terhadap aplikasi pembelajaran fizik menggunakan teleskop kepada pelajar. 3. Kaedah Kajian Pelaksanaan ini dijalankan ke atas pelajar darjah XI Sekolah Menengah Atas Nurul Hidayah di dua kelas yang berbeza iaitu kelas XI Sains 1 dan XI Sains 3 tahun persekolahan 2019/2020. Setiap kelas mengandungi 36 orang pelajar. Eksperimen menggunakan kaedah Kajian Tindakan Kelas (PTK). Terdapat dua kelas iaitu kelas kawalan dan kelas eksperimen di mana setiap kelas mengandungi 36 orang pelajar. Kelas kawalan kami memberi anda tindakan proses pengajaran dan pembelajaran hanya dengan buku dan mata kuasa sahaja manakala kelas eksperimen menggunakan teleskop sebagai medium pembelajaran. Di kelas kami memberikan praujian untuk mengetahui pengetahuan awal setiap murid. Manakala ujian pasca dilakukan selepas pelajaran berlangsung baik dalam kelas kawalan mahupun eksperimen, ujian pasca ini untuk mengetahui hasil pembelajaran yang berbeza bagi tindakan yang berbeza dalam setiap kelas. ICRLP-2021 Jurnal Fizik: Siri Persidangan 2309 (2022) 012047 IOP
bahawa penggunaan props teleskop dapat meningkatkan pemahaman pelajar, tetapi kaedah ini tidak lebih baik jika dibandingkan dengan kaedah kuliah. Penggunaan props teleskop dapat meningkatkan minat belajar murid. Hasil kajian Aini (2016) menunjukkan bahawa semakin tinggi motivasi pelajar untuk mempelajari bahan perangsang, semakin tinggi pencapaian pembelajarannya. Sebaliknya, semakin rendah motivasi belajar secara serentak, semakin rendah pencapaian pembelajaran. Selain itu, hasil kajian Stevani (2016) menunjukkan bahawa motivasi belajar mempengaruhi hasil pembelajaran pelajar, semakin rendah motivasi belajar pelajar, semakin rendah hasil pembelajaran pelajar.[6] Justeru, motivasi belajar yang rendah boleh memberi impak kepada pencapaian dan hasil pembelajaran pelajar yang cenderung lemah. Shalahudin (Nurhidayah, 2011) mencadangkan bahawa terdapat faktor yang mempengaruhi motivasi belajar antara lain faktor ekstrinsik yang merangkumi persekitaran semula jadi dan sosial, perhatian ibu bapa, kurikulum sekolah, guru, kemudahan dan prasarana, kemudahan yang disediakan oleh pihak sekolah, dan pentadbiran sekolah. , manakala faktor intrinsik merangkumi keadaan fizikal dan psikologi pelajar. Dalam faktor ekstrinsik motivasi belajar disebutkan salah satunya adalah guru dengan kata lain seorang guru atau guru mempunyai pengaruh untuk meningkatkan motivasi belajar. Selain itu, hasil penyelidikan daripada Lauma, et al. (2014), mendedahkan bahawa dengan adanya kemahiran mengajar guru, motivasi pembelajaran pelajar akan muncul.[8] Oleh itu, guru harus memainkan peranan yang terbaik sebagai guru dalam usaha meningkatkan dan meningkatkan motivasi pembelajaran murid-muridnya.